Propuesta de trabajo de investigación:
La homofobia
Este trabajo lo realizaremos en MAE con alumn@s de 4ºESO que trabajarán en grupos de 4. El trabajo se realizará durante un trimestre en el horario de MAE (2h/semana) en el aula de Informática y en la Biblioteca del centro
1- Objetivos, contenidos y metodología
Los objetivos de este trabajo están relacionados con el desarrollo de la competencia lingüística, competencia digital, competencia social y competencia artística en diferentes aspectos que a continuación se detallan y de los que quiero destacar la dimensión ética, el desarrollo de la empatía y el espíritu crítico
- Respecto a la competencia lingüística:
Expresar pensamientos, emociones y opiniones, así como dialogar, formarse un juicio crítico y ético, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar decisiones
Disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento.
Incorporar diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
Buscar, seleccionar, registrar y analizar la información, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella .
Dominar lenguajes específicos básicos (textual, icónico, visual, gráfico y sonoro)
Aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización
Transformar la información en conocimiento utilizando destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad
Comunicar la información y los conocimientos adquiridos empleando recursos expresivos que incorporen, no sólo diferentes lenguajes y técnicas específicas, sino también las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
- Respecto de la competencia digital
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación extrayendo su máximo rendimiento
Aprovechar la información que proporcionan y analizarla de forma crítica mediante el trabajo personal autónomo y el trabajo colaborativo, conociendo y relacionándose con entornos físicos y sociales cada vez más amplios.
Utilizarlas como herramienta para organizar la información, procesarla y orientarla para conseguir objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio previamente establecidos.
Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente.
Evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.
Ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas
Tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario
- Respecto de la competencia social:
Comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora.
Utilizar, para desenvolverse socialmente, el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades
Utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones, y ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.
Ser consciente de los valores del entorno, evaluarlos y reconstruirlos afectiva y racionalmente para crear progresivamente un sistema de valores propio y comportarse en coherencia con ellos al afrontar una decisión o un conflicto.
Saber comunicarse en distintos contextos, expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio
Valorar las diferencias y reconocer la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos. Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos como forma de resolver los conflictos, tanto en el ámbito personal como en el social.
- Respecto de la competencia artística
Poner en juego habilidades de pensamiento divergente y convergente
Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos
Encontrar fuentes, formas y cauces de comprensión y expresión
Planificar, evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos resultados
Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad
Disponer de habilidades de cooperación para contribuir a la consecución de un resultado final
Tener conciencia de la importancia de apoyar y apreciarlas iniciativas y contribuciones ajenas.
Contenidos
1- Respecto al proceso de investigación
- Conocimiento y utilización de Pinterest, Storify, Prezzi y otras aplicaciones
- Fases de un proceso de investigación
- Importancia y conciencia que debemos a los derechos de autor y responsabilidad sobre nuestra propia autoría
- Cómo buscar y seleccionar información en distintas fuentes
- Cómo organizar la información seleccionada
- Estrategias de contraste y síntesis de información
- Estrategias de autoevaluación conjunta y continua
- Distintos formatos de organización y presentación de la información
2-De este trabajo en concreto
- ¿Qué dice la ciencia respecto de la homosexualidad?. Posturas de la psicología actual y a lo largo de la historia. Etología: homosexualidad en otras especies (más avanzadas, más se da). Antropología: pueblos guerreros
- Prevalencia de la homosexualidad
- Situación legal de la homosexualidad en distintos países del mundo
-Postura de la Iglesia Católica
- Discriminación en España. Cómo se manifiesta (ej. chistes de "maricones")
- Discriminación en nuestro entorno. Entrevistas en nuestro IES y conclusiones
- El matrimonio igualitario. ¿Cuando se aprobó en España?¿Quienes se opusieron?¿Argumentos a favor y en contra?¿Situación actual?¿Qué países continuaron la estela de España?
- Agresiones homófobas en España. Historia y actualidad
- ¿Sufren más discriminación las lesbianas?
- ¿Cómo podemos erradicar la homofobia?
Metodología. Se explica conjuntamente con la temporalización y tareas. Para presentar el trabajo a los alumnos y alumnas se les presentarán unas viñetas, sobre las cuales deberán escribir un pequeño relato que nos servirá para introducir el tema, a partir de los cuales realizaremos una lluvia de ideas que nos permita delimitar las cuestiones a tratar y construir un guión de trabajo (en el cual se recogerán los puntos indicados en contenidos). A partir de ahí comenzaremos el trabajo en grupos, tras indicarles qué recursos mínimos deben utilizar (recomendable texto de Antropología de Marvin Harris, artículos de Etología sobre el comportamiento sexual de los bonobos, textos de Psicología de la Uned, utilizar la página del Movimiento contra la Intolerancia, búsqueda con Storify ) y cuáles son las fases que deben seguir en su trabajo, así como la temporalización
2- Actividades y temporalización
1- Introducción. (Sesión inicial)
Observa estas viñetas, escribe un pequeño relato inspirándote en cada una. Nos servirá para situar el tema y realizar una lluvia de ideas que nos permita desglosar qué cuestiones vamos a tratar en nuestro trabajo
Viñetas contra la homofobia
2- Lluvia de ideas (2 sesiones)
- ¿Qué es la homofobia?¿En qué se basa?¿Argumentos?¿Emociones?¿Prevalencia?¿Como se manifiesta?
- ¿Qué dicen las ciencias respecto de la homosexualidad? Analizarán utilizando textos de Psicología la posición oficial recogida en el DSM; analizarán textos de Antropología de Marvin Harris acerca de la homosexualidad en pueblos primitivos; sobre la homosexualidad en el mundo animal (especies más desarrolladas) recogerán información en artículos de revistas científicas (Etología)
- Prevalencia de la homosexualidad
- Situación legal de la homosexualidad en los distintos países del mundo
- Postura de la Iglesia Católica respecto a la homosexualidad
- Chistes sobre "maricones". ¿por qué hay tantos y hacen tanta gracia?
- Posturas en contra de la homosexualidad. Buscar quienes son contrarios y por qué
- Discriminación que sufren los homosexuales en nuestro país
- ¿Conoces homosexuales en tu centro?. Se pueden entrevistar y que nos cuenten su historia y si sufren algún tipo de acoso en el IES
- Agresiones homófobas en nuestro país
- ¿Cómo llegó el matrimonio homosexual a España?¿Por qué es importante?. Posturas a favor y en contra. Recurso de inconstitucionalidad. Países que siguieron
- ¿Hay más discriminación respecto a las lesbianas?
- ¿Qué podemos hacer para combatir la homofobia?. En general y en particular para nuestro IEs (diseño de un plan)
A partir de estas ideas elaboraremos un guión inicial con los temas a tratar y un plan de trabajo
3- Búsqueda de fuentes y documentos (4 sesiones)
Al menos utilizarán 2 textos impresos, uno de Antropología y otro de Psicología; una revista de Etología; entrevistas;páginas de Internet. Para archivar las páginas de Internet que van a utilizar propongo que las recojan creando una historia en Storify (diferenciando los distintos subtemas a tratar).
Para hacer esta parte del trabajo pueden dividirse los subtemas entre los miembros del equipo
Sesión para evaluar el seguimiento de nuestro plan y establecer las modificaciones pertinentes
4- Selección de la información en los documentos (6 sesiones)
Esta es la parte del trabajo en la que hay que controlar más que no utilicen el copia y pega, y sobre todo que contrasten las informaciones sobre cada punto concreto que aparece en sus distintas fuentes, que distingan hechos de opiniones, que recojan tablas y gráficos, imágenes (siempre anotando la fuente) etc. Es importante que vayan seleccionado la información correspondiente a las preguntas planteadas.
Sesión para evaluar el seguimiento de nuestro plan y establecer las
modificaciones pertinentes
5- Elaboración de un primer borrador (4 sesiones)
Elaborarán el borrador siguiendo el guión inicial y recogiendo la información recogida, seleccionada y sintetizada correspondiente a cada pregunta planteada. Esta tarea la realizará el miembro del grupo responsable de cada apartado.
6- Revisión del borrador y corrección (4 sesiones)
Deberán trabajar en equipo para realizar la revisión y corrección de su primer borrador, prestando atención alos siguientes aspectos: correcta y clara redacción, extensiòn dedicada a los distintos apartados, que se hayan tocado y aclarado todas las cuestiones incluyendo todos los puntos de vista, que no sea repetitivo en determinados aspectos y otros queden ausentes, que haya una selección de imágenes, que se diferencien claramente los datos de las opiniones, que quede claro el hilo conductor, que no se olvide citar ninguna fuente o autor
7- Nueva redacción (2 sesiones)
Cada responsable volverá a redactar sus apartados correspondientes teniendo en cuenta las aportaciones recogidas en la revisión anterior
Nueva sesión de revisión
8- Redacción grupal de Conclusiones (2 sesiones)
Los miembros del grupo redactarán conjuntamente sus conclusiones y opiniones respecto a todos las cuestiones abiertas
9- ¿Cómo presentar el trabajo final?(1 sesión)
Cada equipo de trabajo debatirá la forma de presentación de su trabajo, cuidando tanto el aspecto artístico como la claridad de presentación, con una estructura coherente y ordenada, en la que se combinen textos, imágenes y videos
Antes de pasar a la siguiente fase mostrarán a su profesor el material de trabajo y el formato decidido para su presentación
10- Elaboración de la presentación final de su trabajo (3 sesiones)
Cada equipo trabajrá en el aula de informatica siguiendo el formato elegido
11- Presentación en clase y debate posterior (1 sesión por grupo más 2 sesiones de debate)
Cada grupo expondrá en clase su trabajo y posteriormente se realizará un debate en el que se tratarán todas las cuestiones que han quedado abiertas
Las conclusiones obtenidas servirán para elaborar un panel que colgaremos por los roncones de nuestro centro y en las redes sociales. El plan diseñado contra la homofobia se puede publicitar y enviar al Movimiento contra la Intolerancia (se les puede invitar a la presentación del trabajo)
12- Evaluación grupal de los trabajos realizados (1sesión)
En esta sesión lo mas importante no será poner notas a los distintos trabajos presentados sino tomar conciencia de aquellas tareas que nos suponen mayor dificultad y cómo podemos nejorarlas en futuros trabajos
3- Evaluación y seguimiento
El seguimiento del trabajo se irá realizando en las sesiones indicadas, conjuntamente profesor y alumn@s comprobarán la consecución de los objetivos propuestos en cada etapa.
La evaluación final del trabajo global se centrará en los siguientes aspectos:
- Se han tratado todos los subtemas considerados inicialmente
- Se han utilizado como mínimo las fuentes establecidas
- Las fuentes utilizadas responden a los criterios de fiabilidad y calidad
- Se ha seleccionado la información pertinente de cada fuente
- Se ha comparado y sintetizado la información procedente de distintas fuentes
- Se citan los autores cuando se recogen citas textuales
- Diferencian datos y opiniones
- Recogen e interpretan información gráfica, indicando la fuente
- Redactan y sintetizan la información seleccionada de forma clara, estructurada y creativa
- Incluyen sus propias opiniones haciéndose responsables de su autoría
- Presentan su trabajo de forma digital utilizando recursos atractivos, en los que combinan texto, imágenes y vídeos
- Las conclusiones de su trabajo son presentadas de forma clara y abierta para su debate posterior
Todos estos aspectos serán evaluados del 1 al 10 en función del grado de consecución. En la evaluación se tendrán en cuenta los comentarios del resto de los grupos y tal como se ha indicado anteriormente se centrará en el análisis cualitativo de aquellos aspectos que presentan mayor dificultad a la hora de realizar una investigación y cómo podemos mejorarlos
Como sabemos, MAE no es una asignatura evaluable por lo que la calificación obtenida en este trabajo no tiene efectos académicos. Sin embargo, creo que sin presión temporal respecto a una programación que hay que cumplir a contrarreloj,es el espacio oportuno para que los chicos y chicas aprendan realmente a trabajar y desarrollar sus competencias. Por otra parte, el tema elegido suscita las sufucientes controversias como para estimular su curiosidad y sus ganas de investigar diferentes posturas y argumentos, así como para debatir y presentar sus conclusiones.
